基于联合办学的新模式，梅沙教育的加入让学校既有公办体制内系统化的严谨性，又有企业化运作模式注入的新活力。

     在梅沙，我们给予学校最完善的资源与最坚实的平台，让每一位教育人都拥有实现梦想的机会。

     2020年初，国家级教育实践项目《基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体》项目正式立项成功，深圳麓城外国语小学作为牵头单位，与34所来自粤港澳的学校组成共同体小组。这也是自梅沙教育成立5年以来，梅沙系学校首次牵头的国家级教育实践项目，实现了K12全学段覆盖；也是广东省连续两年以来唯一入选并申报成功的项目。

     在课程设置上，红岭实验小学也充满了亮点：学生的学习过程是在真实的表现性任务中遇到问题并展开深度探究，从而获得学科理解或跨学科理解，并从此过程中发展学科素养或跨学科素养。本着“理解本位、问题导向、真实表现、深度探究”的十六字原则，跨学科课程将促使学生综合运用多种学科观念或学科方法（两种或以上）在多种情境下来解释现象、解决问题、创造作品、完成表现。无论是国家、地方或者校本课程，红岭实验小学都让“探究”成为最主要的学习方式，全面激发学生自主学习的能动性，确保学生实现概念内涵理解、必备品格形成与关键能力获得等学习目标。

     “让孩子走上自己选择的人生之路”是梅沙一直坚持的愿景，如何成为一个面向未来的综合性人才，梅沙学校的校长和老师们，都付出了百分百的努力。

     “让素养彰显气质，让英语脱口而出，让阅读随处发生，让自然融入课程，让美好无处不在，让优秀成为习惯。”麓城外国语小学开发实施《日常素养课程》《儿童教养课程》等课程内容，培养独特的麓城气质，做儿童启蒙阶段最该做的事，为提升国民素养而努力。在麓城，校长会很自然地让孩子把小嘴巴张开看看他们的牙齿白不白；还会时常看看整齐摆在午休室外的小白鞋干净不干净；放学排队走出校门时会不会主动与老师和同学道别等等，这些既细节又日常的举动背后是校长对其教育理想的热爱与坚守。

     “干净、礼貌、微笑、自信”，这是邬校总结出的麓城气质，也是她对孩子们优秀综合素质养成的寄望。

天誉实验学校的定期研讨会，也会将“德育”作为讨论专题进行课程分享与实施。例如，解析感恩课程价值取向的“三个结合”：品格的认知、品格情感、行为实践的结合；品格活动与其它教育活动的结合；教师、学生、家长的结合等。同时根据年龄层设定阶段性目标，不断深入与完善，让孩子在爱的环境中成长，由内而外，影响周边，带动社会。